Оригинальные учебные работы для студентов


Курсовая работа на тему обучение грамматике английского

Стремительное вхождение России в мировое сообщество, интеграционные процессы в различных сферах политики, экономики, культуры, идеологии, смешение и перемещение народов и языков, поднимают проблему межкультурного общения, взаимопонимания участников общения, принадлежащих к разным курсовая работа на тему обучение грамматике английского.

Естественно все это не может не отразиться на методике обучения английскому языку, не может не ставить новых проблем в теории и практике преподавания английского языка. Следует иметь в виду еще один существенный фактор. С развитием наукоемких технологий возрастает роль информации и знания на всех уровнях и во всех сферах общественного развития.

Известный специалист в области лингвистики и методики преподавания иностранного языка С. Тер-Минасова справедливо отмечает, что с недавнего времени изучение языка стало более функционально: Неожиданно для себя преподаватели иностранных языков оказались в центре общественного внимания: Необходимо быть в курсе развития своей области в мировой практике.

Отсюда возрастающая значимость обучения английскому языку, формированию коммуникативной компетентности. Проблема обучения английскому языку как средству общения приобретает, таким образом, особую актуальность в современной методике, поэтому в настоящее время обучение иностранному языку ведется со курсовая работа на тему обучение грамматике английского класса.

Главной целью обучения иностранному языку является свободное общение. Свободное общение включает в себя грамотную устную речь. Грамотная устная речь подразумевает знание грамматики, т. В процессе изучения иностранного языка учащиеся овладевают навыками во всех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме.

Курсовая работа на тему обучение грамматике английского овладение этими видами речевой деятельности невозможно без такого важного аспекта как грамматика.

При обучении говорению, чтению, письму, аудированию грамматика занимает важное место, являясь своего рода каркасом. Грамматике принадлежит организующая роль. В связи с этим нами была определена цель исследования. Цель исследования - теоретически обосновать зависимость грамотной устной речи от сформированности грамматических навыков у учащихся. Объект исследования - процесс обучения грамматике на уроках английского языка.

Предмет исследования - методика формирования грамматических навыков. В связи с выше изложенным нами поставлены следующие задачи: Выявить сущность процесса обучения грамматике на уроках английского языка. Систематизировать методы формирования грамматических навыков школьников среднего звена. Определить характерные особенности речевой деятельности школьников среднего звена. В нашем исследовании мы выносим следующее положение на защиту: Методологической основой нашего исследования явились работы следующих авторов: Теоретические основы обучения грамматики английского языка в среднем звене Сущность процесса обучения английскому языку в среднем звене Обучение - это целенаправленный, организованный процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков.

В обучении должны реализоваться цели и содержание процесса обучения. Обучение - процесс двусторонний, в нем воедино сливаются преподавание и учение. Руководящая и организующая роль принадлежит обучающему - педагогу.

Он и осуществляет одну сторону процесса обучения - преподавание. Вторая сторона этого процесса - учение, она реализуется в деятельности обучаемых. Организацию процесса обучения неоднократно рассматривали в своих работах Л.

Обучение языку как универсальному средству общения, полагает А. В методике обучения ИЯ существуют следующие цели обучения: Под целями понимаются планируемые результаты изучения иностранного языка школьником. Изучение иностранного языка дает учащемуся возможность овладевать новыми средствами восприятия и выражения мыслей о предметах, явлениях, их связях и отношениях. Эти средства выступают для него в устной и письменной формах. На среднем этапе изучения ИЯ предусматривается развитие и совершенствование речевых умений аудирования и говорения за счет накопления активной лексики и средств грамматического оформления высказываний в связи с усложнением тематики и речевых ситуаций, расширения сфер общения.

Повышаются требования к чтению вслух и про. На среднем этапе устная и письменная речь занимают в учебном процессе примерно равное место с некоторым перевесом в чтении. Накопление активной лексики и грамматики осуществляется через курсовая работа на тему обучение грамматике английского речь в ходе развития и совершенствования речевых навыков по лексическому оформлению высказываний и аудирования иноязычной речи.

Большая работа должна проводиться по чтению. Письмо выполняет служебную роль на этом этапе и тесно связано с чтением и устной речью. Конкретное воплощение практической цели изучения иностранного языка в средней школе происходит на уроке в виде решения оперативных, тактических задач и во внеурочное время в самостоятельной работе учащихся при выполнении различных заданий. Изучение иностранного языка помогает нравственному воспитанию, целью которого является воспитание личности.

При обучении осуществляется важнейших моральных качеств личности: Организация действий учащихся с учебным материалом, их курсовая работа на тему обучение грамматике английского настрой на самостоятельную работу определяется учителем, его знанием учащихся, профессиональным мастерством, пониманием той воспитательной функции, которую может выполнять иностранный язык как учебный предмет.

На уроках воспитывается чувство коллективизма, усвоение учащимися элементарных правил этикета в общении, также воспитание в них умения внимательно слушать собеседника, вежливо реагировать на просьбы, вопросы собеседника, его замечания, вступать в общение. Таким образом, изучение ИЯ формирует важную курсовая работа на тему обучение грамматике английского личности - умение осуществлять общение.

В обучение ИЯ осуществляется и трудовое воспитание, формируются навыки интеллектуального труда работа с учебником, умение работать с лингафонным практикумом, звукозаписью, умение пользоваться словарями, грамматическими справочниками, умение осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

Проблемы обучения грамматике английского языка у школьников начальных классов

Изучение ИЯ оказывает эстетическое воздействие. На среднем и старшем этапах ребят привлекают современные песни, танцы народов, язык которых они изучают. Эстетическое воспитание можно осуществлять путем знакомства школьников с выдающимися представителями культуры, используя для этого репродукции из журналов. Таким образом, главной целью воспитания является формирование социально активной личности.

Правильное употребление языковых средств обеспечивает возможность понимать друг друга, воспринимать и передавать мысли при общении. Изучение ИЯ повышает общую языковую культуру выражения мыслей, как на иностранном, так и на родном языке при условии хорошо поставленного обучения, что благотворно влияет на развитие мыслительных и речевых способностей учащихся при изучении других гуманитарных и естественных предметов.

Оно развивает логическое мышление учащихся, т. Обучение ИЯ расширяет кругозор учащихся, повышает его общую культуру. В образовательной функции иностранного языка велика роль учителя. Курсовая работа на тему обучение грамматике английского сам должен любить преподаваемый им язык и уметь зажечь любовь к нему у учащихся. Комплексное решение задач воспитания социально-активной личности в большей мере зависит от того, какой уровень умений и курсовая работа на тему обучение грамматике английского может обеспечить современная методика.

Обучение грамматике на уроках английского языка в среднем звене общеобразовательной школы

Одна из курсовая работа на тему обучение грамматике английского методик включает в себя четыре группы умений и навыков: Формируются в учебном процессе при использовании разных режимов работы: Развиваются за счет организации работы с учебным материалом при соответствующей его подаче. Обучение данным умениям и навыкам осуществляется при обучении логичности в построении иноязычных высказываний, при чтении, в ходе решения речевых задач. Формируются при работе над устной речью и чтением.

Устная речь и чтение служат и средством, и целью изучения языка. Овладение иностранным языком предполагает формирование умения строить высказывания различных типов.

Учителю необходимо не только знать, чему он должен учить, но и почему нужно учить компонентам содержания обучения.

  1. В настоящее время в методике преподавания иностранных языков можно выделить следующие подходы.
  2. Эта эпоха отрочества соотносится с макрофазой индивидуализации, которая, по А. Комбинаторно-рецептивные упражнения состоят в соотнесении опознанных элементов и знаков речи между собой и с ситуацией при слушании и при чтении с целью понимания высказываний.
  3. Грамматическое правило описание должно быть. Теоретические основы методики обучения иностранного языка в средней школе.
  4. Он основан на правильном распределении информации.
  5. Составление комментариев, пояснений, формулировок правил, описаний для материала, объясняемого дедуктивно; вопросов, предполагаемых ответов учащихся, окончательных формулировок-для материала, объясняемого индуктивно или проблемным путём; выбор терминологии. Большая работа должна проводиться по чтению.

Исходя из современного уровня методической теории обучения иностранным языкам и пользования ею достижений смежных наук была сделана попытка определить содержание обучения этому предмету в школе.

Оно включает три компонента: Лингвистический компонент, объединяющий языковой и речевой материал. Психологический компонент, включающий формируемые навыки и умения, обеспечивающие учащимся пользование изучаемым языком в коммуникативных целях.

Методологический компонент, связанный с овладением приемами обучения. Лингвистический компонент содержания обучения. Курсовая работа на тему обучение грамматике английского определении содержания обучения естественно возникает вопрос - чему учить? По мнению Роговой Г.

Изучение языка, как лингвистического феномена, может обеспечить знание системы языка, но оно не ведет к использованию этой системы в целях общения. Обучение готовым фразам, также не может обеспечить овладение изучаемым языком, т. В обучении английскому языку в школе следует обучать системе языка через речь в процессе организованного целенаправленного общения. Лингвистический компонент включает в себя: Лингвистика помогает методике определить лингвистический компонент содержания обучения ИЯ в средней школе.

В него входят языковой и речевой материал, в совокупности он способен обеспечить лингвистическое и экстралингвистическое содержание обучения этому предмету, тот ситуативный контекст, в котором возникает речь. Психологический курсовая работа на тему обучение грамматике английского содержания обучения. Определение содержания обучения иностранному языку невозможно без обращения к психологии - науке о закономерностях психического отражения действительности в сознании человека, исследующей душевные свойства, мыслительную деятельность и состояние индивида в зависимости от условий, в которых они проявляются.

Речь - один из видов деятельности человека. В результате речевой деятельности формируются механизмы речи, обеспечивающие восприятие при аудировании и чтении и производство порождение речевых высказываний говорение, письмо. При обучении иностранному языку формируется деятельность учебная познавательнаяв ходе которой учащийся усваивает язык, у него формируются механизмы речи, и деятельность по общению, в ходе которой он использует язык.

В качестве объекта обучения в деятельностном подходе и при курсовая работа на тему обучение грамматике английского ориентации выступает речевое действие. В психологии речевое действие определяется как процесс взаимодействия его компонентов участников общения; коммуникативного намерения и цели; предметного содержания: Речевые действия возможны в том случае, когда владение языковым материалом в каждой точке учебно-воспитательного процесса доведено до уровня навыков и умений.

Рубинштейн определяет навыки как автоматизированные компоненты сознательно выполняемой деятельности, образующиеся путем упражнений и тренировки. Физиологической основой навыков по И. Павлову выступает динамический стереотип. Леонтьев отмечал, что для осуществления общения недостаточно сформированных речевых навыков, необходимы речевые умения. Умения предполагают творческую деятельность. Она связана с мышлением, воображением, эмоциями.

VK
OK
MR
GP